为全面贯彻第三次“全教会”精神，落实《全国教育干部“十五”培训规划》及《中小学校长培训规定》的要求，进一步提高校长实施新一轮基础教育课程改革的能力及管理能力，南岗区教师进修学校干训部在市教育局和市教研院干训部的关怀指导下， 2001 年 7 月至今开办了中学校长提高培训试点班、小学校长提高培训班和第五期中青年干部培训班等七个培训班。经过培训学习，学员们转变了教育理念，开阔了视野，提高了实施新一轮基础教育课程改革的能力。  

一、“四位一体”的校长培训模式  

长期以来，校长培训在形式上走的是传统教育的路子，以教师、教材和教室为中心，不太关注学校管理领域活生生的现实，不太关注教育形势的发展，不太关注校长的主动思考和交流。随着新一轮基础教育课程改革在全国如火如荼开展之际，校长培训的内容必须与时俱进，要面向国内外教育管理和学校管理的理论前沿，面向国内教育发展和改革尤其是新课程改革的现实情况，面向广大基层学校和校长改进实践的需要，开展新时期校长培训工作。在培训过程中，我们以科研为先导，以课程改革为核心，以“四位一体培训模式”为载体，以培养校长综合能力为重点，扎实开展新时期校长培训工作。“四位一体校长培训模式”，即：从网上论坛、课题小组活动、阶段性实践能力考评、外出教育考察等四个方面进行有机整合，开展培训工作。  

１、以网上论坛活动为牵动，构建网上校长学习型组织  

校长培训和其他教育活动一样，存在学习效果最大化的问题。开展培训工作不是目的，重要的是给予校长更多的学习支持。培训不是简单地提供一种学习机会，更多的是要提供学习的支持，让校长有总结、反思、交流、争鸣和实践的机会。 2000 年初，我们在南岗区教育教学信息网上构建了校长园地网页，并利用 60 个学时的时间，对校长进行计算机全员培训。 2001 年，我们在校长园地网页上开展了校长论坛活动，并以课程改革为核心，调整了校长园地网页栏目及内容，设置了干训动态、校长论坛、跟踪考评、科研天地、管理方略、异地采风、网上传真、校长风采、欢迎投稿、校际信箱等 10 个栏目。我们在对校长开展面对面课改培训的同时，利用校长网页上的内容，全时空地对校长学习开展网上支持，构建了南岗区网上校长学习型组织，并以校长论坛为重点，对校长的学习情况进行跟踪考评。 2001 年以来，围绕当前课程改革的热点和难点进行探讨，我们在校长论坛上先后进行了“素质教育”、“课程改革的认识”、“转变教育观念，走进新课程”、“课堂教学评价”、“校长如何实施新一轮基础教育课程改革”、“课程改革背景下校长与师生的关系”、“校长的角色变化”、“你校是如何开展课程改革的”等专题研讨，并组织学员先后听取了哈师大教育科学研究所所长、国家教育部课程改革专家 傅道春 教授；全国模范教师、教育系统劳动模范、清华大学附属小学特级教师窦桂梅；天津市南开小学校长、全国著名特级教师、全国教育系统劳动模范、享受国务院津贴的有特殊贡献的专家靳家彦；北京宣武区教师进修学校教研员、著名特级教师刘德武；北 师大 教授、课改专家肖川等关于课程改革的讲座。南岗区中小学校长围绕课改专题共发贴子 3 万８千多，平均每个专题人均发贴子 40 余次。校长论坛活动的开展，极大地激发了广大校长投入课改的热情，转变了校长的观念，提高了校长管理学校的能力和水平。  

•以科研为先导，紧密结合中小学校长队伍建设的实际开展培训工作  

教育科研是提高校长实施课程改革能力的突破口。为提高新时期校长的科研能力与水平，我们结合校长工作实际，以课题小组的形式开展了各种专题辅导。这项活动主要分四个阶段进行。一是问卷调查。为摸清校长指导科研工作的实际情况，我们于 2001 初，对 200 位校长进行了访谈、问卷调查、网上调查。通过调查，将学员在学校所承担的课题分类，成立了两个课题小组，并确立了小组课题，分别是《加强学校特色建设，促进学校整体优化研究》、《校长维护教师心理健康的策略与方法》；二是分组辅导。每个班都有一名专职教师做全程的课题辅导，组织各种活动，在培训时给予及时反馈。就连教室的布置也很活泼，让每位校长把自己学校的校训贴在墙壁上，每个小组团团而坐，此时成了“学生”的校长有了更宽的表现舞台。并分别请有关专家对各小组的课题进行辅导，包括专题讲座，答疑，个别指导等多种形式；三是分组进行课题实验。这期间学员在各自学校进行实验，实验过程中也可随时将大家集中到一起进行座谈，解决实验过程中遇到的问题，相互借鉴；四是撰写阶段性实验报告。在各自实验的基础上写出阶段性课题报告，在培训班及校长论坛上进行交流。  

•以实践培训为重点，提高校长实施学校课程改革的能力  

为了检验校长实施课程改革的能力，加大对校长培训的考核，我们开展了校长发展性评价体系的研究。在研究过程中，我们了采取阶段性考评、面对面座谈、利用新课程标准指导课堂教学、随机评一节课、组织学校级、区级大型教育教学活动的等方式，对培训班校长进行考评，考评不是目的，重要的是促进校长发展，更重要的是促进校长的专业化发展。我们定期组织培训班学员参加全区素质教育点校每月一次的听课、评课教学研究活动，同时还组织全区教育、教学校长参加了全区一年一度的“百花奖”赛课活动。仅南岗区第 17 届教学百花活动， 120 名校长按照教学“百花奖”校长参赛方案的各项要求，校长们积极参加了赛前培训，分别撰写了校级“百花奖”活动方案、总结和评课材料各两份。经领导评定，有 61 位校长获得了壹等奖，有 39 位获得了贰等奖。通过组织校长们实实在在地参加“百花奖”活动，面对面反馈评价结果，促进了校长的发展，提高了校长指导学校教育教学的能力和水平，推动了南岗区课程改革工作的深入发展。  

•以外出教育考察为契机，开阔校长的教育视野  

教育考察即学员带着问题参观考察同行的管理实践，撰写考察报告，由此及彼多方验证理论的正确性和指导性，开拓了学员的教育视野。 2001 年 11 月、 2002 年 3 月我们组织学员到上海、广州、深圳等地考察，先后考察了上海市的“七宝中学”、江苏省洋思中学，深圳的荣根小学、广州的朝天小学等 10 所学校。两次考察与以往相比，较为突出的是针对性与实效性。考察采取先学习经验，再亲身考察，最后回校实践这样的方式。如在考察洋思中学之前，学员先提前半年学习洋思中学的经验，反复学习，学员将学习中遇到的疑虑带到考察学校，这样使考察的目的性，针对性更强，从而也增强了考察的实效性，收到了意想不到的效果。参观回来后，学员们进行了热烈的讨论，大家争先恐后地发言，真可谓“仁者见仁，智者见智”，通过考察，学员们的疑虑解除了，同时也感觉到是取到了真经。校长们总结出洋思中学有一个既实又新的教育理念，有一个既实又新的教学模式，有一个既实又新的管理机制。并将这些经验与我们所学习的进行对比、反思，与自己学校对比，找差距，找不足，有 20 多所学校在实践中进行了许多大胆的尝试，取得了较好的教育效果。  

二、“四位一体校长培训模式”的反思  

•领导重视是提高校长培训质量的保障  

南岗区培训领导小组带领干训部的同志认真学习教育部下发的《中小学校长培训规定》，认真分析形势，结合我区校长队伍的实际，制定了“十五”培训规划，并组织每位校长认真学习与落实，认真研究制定本培训班的指导思想，培训方案，使我们进一步明确了方向。教委领导及进修校的领导还多次亲临培训班参加活动及进行专题讲座。正是领导的高度重视，为培训班的顺利开展活动提供了有力的保障。  

•以人为本是提高校长培训质量的基础  

“十五”校长培训始终紧紧围绕校长们的实际需要安排教学内容、组织教学活动，如：每月一次素质教育点校活动的参加、网上活动开展、“百花奖”实践能力的考察以及外地先进教育经验的参观考察活动，都是校长们平时急需解决的热点、难点问题，充分调动了校长们参加学习与活动的积极性与主动性，增强了培训的实效性，提高了校长培训的质量。  

•开放式教学是提高校长培训质量的途径  

“十五”校长培训更注重开放性。那种封闭在课堂上满堂灌的教学形式，不仅不受校长们的欢迎，而且严重影响教学质量。干训部采取了三种开放式教学形式：其一，课题研究式。在办班中，始终要求学员结合“十五”科研课题的确立，在学校实践中开展课题研究活动，采取了课题论证——专家辅导——回校实践——集中研讨——阶段总结这样反复实践的开放式教学。其二，外出考察式。定期组织学员到素质教育活动搞的好的学校去听课、评课，现场观摩。如先后到 69 中学、萧红中学、虹桥中学、 165 中学、 125 中学等学校参加了这些学校的教育教学活动。其三，网上论坛式。定期组织学员进行网上论坛与研讨。根据学员在教育教学中的热点、难点问题在网上进行交互式研讨教学。  

“四位一体校长培训模式”是一个有机整体，既有学习，又有课题拉动，还有实践，还有反思，为我们在“十五”期间开展新时期校长培训工作积累了宝贵经验，同时在开展培训活动过程还有不足，我们将认真汲取其中的经验与不足，与广大教育同行共勉。